Was den Unterschied macht

Zur Frage, was Vorbereitung wirklich bringt, gibt es eine ungewöhnlich gute Datenlage: Eine Arbeitsgruppe hat 7.903 Teilnehmer des TMS 2018 danach befragt, womit und wie lange sie gearbeitet hatten, und die Angaben mit den Ergebnissen verrechnet – kontrolliert für Alter, Geschlecht und Abiturnote. Das ist die größte Untersuchung dieser Art im deutschen Sprachraum, und sie zeigt sehr deutlich, woran es liegt.

Was beim TMS messbar gewirkt hat
Faktor	Effekt	Was das heißt
Arbeit an echten Aufgaben	+0,118 Punkte je Stunde	Bei durchschnittlich 35,8 Stunden waren das +4,2 Punkte – der stärkste einzelne Hebel
Motivation	+3,90 je Skalenpunkt	Der größte Faktor überhaupt, 2,5-mal so stark wie das eingesetzte Geld
Lerngruppen	+0,060 je Stunde	Positiv, aber statistisch nicht abgesichert
Eingesetztes Geld	+0,004 je Euro	250 Euro entsprachen einem einzigen Punkt – Geld ersetzt keine Arbeit

Warum Umfang wichtiger ist als Format

Ein Detail aus derselben Untersuchung erklärt sehr viel. Die befragten Personen hatten im Schnitt 35,8 Stunden mit Aufgaben gearbeitet, aber nur 5,4 Stunden in Kursen verbracht – und genau in diesem Verhältnis unterscheiden sich auch die Effekte. Ein Wochenende bringt eben ein Wochenende. Was den Unterschied macht, ist die Summe der Stunden, in denen du selbst Aufgaben löst, prüfst und verstehst.

Die Autoren erklären den starken Effekt der Aufgabenarbeit damit, dass sie im Kern wiederholtes Testen ist – und dass wiederholtes Testen zu den am besten belegten Lernmethoden überhaupt gehört. Wer eine Aufgabe löst, die Lösung prüft und den eigenen Denkfehler benennt, lernt messbar mehr als jemand, der dieselbe Zeit mit Zuhören verbringt.

Warum der TMSnat noch mehr belohnt

Alle diese Zahlen stammen vom alten TMS – und der bestand ausschließlich aus Denk- und Bearbeitungsaufgaben, bei denen es keinen Stoff zu lernen gab. Man konnte dort Formate, Tempo und Technik trainieren, mehr nicht. Genau deshalb fielen die Effekte moderat aus.

Der TMSnat verändert diese Rechnung an einer entscheidenden Stelle, denn rund ein Viertel der gewerteten Aufgaben besteht aus Fachwissen. Wissen ist nichts, was man mitbringt oder nicht – es ist etwas, das man sich aneignet, und dafür gilt keine der Obergrenzen, die für den TMS gemessen wurden. Die Untersuchung konnte diesen Anteil gar nicht messen, weil es ihn damals nicht gab.